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DESCRIZIONE
L'attività di progettazione e costruzione del "Curricolo verticale" è iniziata nell'a.s. 2000-2001, allorchè è stato costituito l'Istituto Comprensivo dei vari gradi di scuola. In un istituto comprensivo il curricolo unitario costituisce l'ossatura portante e caratterizzante per un'offerta formativa adeguata al contesto in cui si opera e ai reali bisogni degli alunni.
Nel rispetto delle indicazioni istituzionali, nell'ambito dell'autonomia e della programmazione individualizzata è doveroso costruire percorsi curricolari unitari che garantiscano una didattica efficace e soddisfacente per i docenti e per gli alunni.
L'obiettivo principale della scuola e della professione docente è quello di sviluppare le competenze nei vari ambiti disciplinari e formare persone in grado di comprendere la realtà circostante e operare scelte consapevoli.
Per curricolo verticale si intende una strategia complessa che implica:
- La selezione e la scelta di temi e contenuti essenziali per una progressiva strutturazione delle conoscenze disciplinari nell'ambito dell'intero percorso scolastico
- L'individuazione delle metodologie didattiche più adeguate allo sviluppo delle abilità strumentali e procedurali che consentano agli allievi di controllare il proprio processo di apprendimento
- La rilevazione e lo sviluppo degli atteggiamenti che permettono agli allievi di diventare progressivamente consapevoli, responsabili e motivati alle attività di apprendimento.
OBIETTIVI GENERALI
- riflettere sulla verticalizzazione
- conoscersi reciprocamente e collaborare come insegnanti di gradi di scuola diversa
- mettere in comune problemi, risorse ed esperienze didatticamente efficaci
- creare ipotesi progettuali verticali nelle diverse aree di apprendimento
FINALITA'
- Individuare i bisogni degli alunni e dei docenti dei diversi gradi di scuola
- Progettare un nuovo curricolo verticale per il raccordo tra i vari gradi dell'Istituto Comprensivo sia a livello trasversale sia per aree disciplinari
- Tendere al superamento dell'attuale "circolarità" e "ripetitività" dei contenuti di apprendimento
- Concordare metodologie sempre più coerenti con i bisogni degli allievi e con le attuali linee pedagogiche e didattiche
- Progettare percorsi di apprendimento costruiti in successione verticale nei diversi gradi di scuola (infanzia, primaria, secondaria) da applicare in orizzontale nelle varie classi
- Sperimentare i curricoli e diffondere i materiali prodotti.
MODALITA' E FASI DI LAVORO
A.S. 2000-2001
- Approvazione da parte del Collegio Docenti del Progetto "Interculturalità e discipline: come costruire percorsi di curricolo verticale di materia o di area"
- Corso di Formazione-aggiornamento condotto da un esperto in chiave "interculturale" con le
indicazioni generali per la costruzione di un Curricolo Verticale di Istituto, aperto a tutti i
docenti con partecipazione volontaria. Questa attività ha favorito la socializzazione e la stima
reciproca tra i docenti intervenuti dei vari gradi di scuola.
A.S. 2001-2002
- Formazione di Gruppi di lavoro di ricerca-azione per "aree disciplinari", composti da docenti
dei diversi gradi di scuola, sia guidati da esperti esterni con lezioni e attività di laboratorio, sia
autogestiti
- Produzione di percorsi curricolari per l'area Geostorico-sociale, Linguistica (Italiano) e Scientifica, basati su presupposti pedagogici (nuclei fondanti, concetti e lessico disciplinare), metodologie e strumenti comuni.
- Approvazione del Progetto da parte del Collegio Docenti.
A.S. 2003-2004
- Adozione da parte di alcune classi dell'Istituto dei percorsi curricolari progettati
- Monitoraggio della sperimentazione e validazione dei progetti di curricolo
- Formazione di Gruppi di ricerca-azione che proseguono l'attività avviata lo scorso anno, anche con la partecipazione di altri docenti e con il supporto di esperti esterni
- Progettazione di nuovi percorsi curricolari nell'area Espressiva (per la scuola dell'infanzia) e Linguistica (Italiano e Inglese per primaria e secondaria).
A.S. 2003-2005
- Adozione da parte di alcune classi dell'Istituto dei percorsi curricolari progettati
- Proseguimento dell'attività dei gruppi di ricerca-azione anche con la partecipazione di altri docenti e con il supporto di esperti esterni
- Progettazione di nuovi percorsi curricolari nell'area logico-matematica.
La progettazione deve essere sempre convalidata dall'esperienza didattica per apportare le necessarie modifiche e poterla rendere operativa successivamente in tutto l'Istituto.
CRITERI DI APPLICAZIONE
L'applicazione del curricolo verticale segue i seguenti criteri:
- adottare interi percorsi curricolari in più classi verticali e orizzontali.
Responsabile:
Il lavoro è coordinato dalla Funzione Strumentale responsabile dell'Area "Sostegno ai Docenti", prof.ssa Carla Spanu
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P.O.F. 
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